Українська мова, 2 клас.

Тема. Оповідання. Переказ. « Парасолька» (за Наталкою Малетич)

Мета: вчити слухати і сприймати читаний текст, переказувати його за складеним планом; ознайомити учнів із сучасною письменницею Наталкою Малетич; вдосконалювати техніку правильного, свідомого, виразного читання; формувати в учнів уміння аналізувати, узагальнювати, робити посильні висновки з прочитаного; розвивати уяву, фантазію, зв’язне мовлення, критичне мислення; збагачувати мовлення дітей образними словами і висловами; виховувати любов до рідного слова.

Обладнання: презентація до уроку, згідно плану, презентація для перевірки знань про перенесення слів із рядка в рядок(з використанням ценлинок Lego),  картки для розчитування(клиноподібне розчитування), демонстраційний матеріал- парасольки, зображення кіл-круги  Ейлера-Вена, стрічка часу-план твору, мультимедійний матеріал(фізкультхвилинки)

Тип уроку: інтегрований

Очікувані результати:  

Читаємо

- прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями [2 МОВ 2-2.1-1];

-читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання [2 МОВ 22.1-2];

-розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного [2 МОВ 2-2.1-4];

-знаходить у тексті незнайомі слова, робить спроби пояснити їхнє значення, виходячи з контексту [2 МОВ 2-2.1-5];

 - розповідає про вчинки улюблених персонажів [2 МОВ 2-2.3-2]; 

- визначає тему і головну думку в тексті [2 МОВ 2-2.2-8];

-визначає послідовність подій у художньому тексті [2 МОВ 2-2.2-1];

-розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту [2 МОВ 2-2.3-1];

- зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом [2 МОВ 2-2.3-2]

Взаємодіємо письмово: 

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються [2 МОВ 3-3.1-4]

Театралізуємо - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо [2 МОВ 6-2.3-3]

- імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо [2 МОВ 6-2.7-3]

- ділиться театральним досвідом та описує власні почуття, використовуючи доречно тематичну групу слів «театр» [2 МОВ 6-1.6-7]

Хід уроку

І. Організаційний момент

Продзвенів дзвінок, малята.

Біля парти треба стати.

Про перерву  забуваєм

І урок розпочинаєм.

"До успіху"

Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів на цілий день. Для того, щоб впоратися на уроці з завданнями, будьте старанними і слухняними. Завдання наші такі:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

II. Мовна розминка

• Розчитування за клиноподібною таблицею

Щоб роботу розпочати,

Треба ротик розім’яти

• 1. Робота зі скоромовкою

Дощ хлющить на зелен плющ,

Під плющем сховався хрущ.

Каже щиро хрущ плющу:

— Не боюся я дощу!

Запитання за змістом скоромовки:

·       Хто знає, що таке плющ? (Плющ — це витка рослина.) Вчитель показує малюнок із зображенням плюща

·       Яка буква найчастіше вживається у скоромовці?

Повторення скоромовки під такт метронома

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та мети уроку

1.    Повтореня вивченого матеріалу. Перенесення слів із рядка в рядок (презентація,

самооцінювання за допомогою цеглинок Lego)

2.    Об’єднання в групи(краплинки).   

• В групах учні відгадують, які букви «сховалися» за цифрами, і записують утворене слово (перед роботою повторення правила роботи в групі).

3.    Робота над загадками

·       Хтось відкрив на небі душ,

Повно на землі калюж.

І на нас водиця ллється.

Як це явище зоветься? (Дощ)

·       Я порою дощовою –

Наче дах над головою.

При собі мене тримають,

А як дощ пройде – складають.

                                (Парасолька) 

Фізкультхвилинка

ІV. Вивчення нового матеріалу

1.    «Асоціативний кущ».

Проблемне питання: якими бувають парасольки?

2.    « Спільне і відмінне». Круги Ейлера-Вена. Учитель демонструє парасольку від дощу і від сонця. Опора на попередній досвід дітей: коли і де з’явилася парасолька(ЯДС).

Розповідь про письменницю.

Наталка Малетич - про себе: "За освітою – український філолог, однак учителем не стала. Зрозуміла, що то не моє, коли третьокласники на практиці в школі поцілили мені паперовим літачком просто в лоба. Тож із дітьми більше люблю дружити, аніж їх вчити-повчати. Саме тому 10-річна донька Вікторія – моя найліпша подруга. І, до слова, ми з нею разом читаємо та обговорюємо багато дитячих книжок.

Коли не читаю книжки і не пишу про них, тоді щось вигадую сама. Донька любить читати мої казки та оповідання «свіженькими», ще з ноутбука, тому часто чую від неї перші відгуки. Саме для Вікторії було написано цикл казок, які вийшли чотири роки тому книжкою «Про Зайчика-Забудька та інші історії».
Люблю слухати класичну музику (найліпше – наживо), поезію в авторському виконанні, кататися з Вікторією на велосипеді та роликах, плавати, лежати в траві, збирати пожовкле кленове листя, дивитися на морський прибій і як тече ріка. А ще – пекти тортики. Шкодую, що не навчилася гарно малювати.
Найбільше люблю читати книжки і писати про них, тому вела впродовж останніх півроку блоґ «Читландія» – про спільне читання мам і дітей. На життя заробляю редагуванням і компонуванням новин в Інтернет-виданні ZAXID.NET."

4.    Читання казки вчителем

5.    Первинне сприйняття твору,

¾   Хто зрадів дощу?

¾   Яка погода була надворі?

6.    Словникова робота

1.    « Скажи по-іншому».

Похмурий ранок -

Миттю –

Ллє як з відра –

Чалапав –

7.    Робота з текстом. « Знайди і виправ помилку». (групова робота).

8.    Фізкультхвилинка

9.    Читання казки учнями («ланцюжком», « день-ніч». «дощиком»).

10. Аналіз оповідання. Вибіркове читання.

¾   Як звали хлопчика?

¾   Чому він не хотів іти до школи?

¾   Чий голосочок він почув?

¾   Якою була парасолька? Прочитайте?

¾   Чому Марко здивувався?

¾   Прочитайте, чому парасолька любила дощ?

¾   Чи розповів хлопчик комусь про свою пригоду? Чому?

¾   Що сталося із парасолькою ввечері? Прочитайте.

¾   Як хлопчик ставився до парасольки?

¾   Який настрій був у парасольки? Чому?

11.Поділ тексту на логічні частини. « Стрічка часу» .

V. Переказ тексту, розігрування в особах, з опорою на «стрічку часу»

VІ. Підсумок уроку

1.    Вербальне оцінювання

2.    Рефлексія

¾   Що сподобалось найбільше?